{"id":60,"date":"2014-03-23T16:03:53","date_gmt":"2014-03-23T16:03:53","guid":{"rendered":"http:\/\/t-d-x.com.ar\/a\/?post_type=article&p=60"},"modified":"2016-03-16T22:08:15","modified_gmt":"2016-03-16T22:08:15","slug":"las-expectativas-tienen-algo-autoritario","status":"publish","type":"article","link":"http:\/\/t-d-x.com.ar\/a\/article\/las-expectativas-tienen-algo-autoritario\/","title":{"rendered":"\u201cLas expectativas tienen algo autoritario\u201d"},"content":{"rendered":"
\u00bfQu\u00e9 es ense\u00f1ar, qu\u00e9 es aprender, cu\u00e1l es la funci\u00f3n de un maestro? \u00bfQu\u00e9 es la escuela para los pibes, c\u00f3mo se hace en el aula algo que sea significativo para ellos? Federico Mercado es maestro de M\u00fasica en una escuela primaria porte\u00f1a (Distrito 13, barrio Cild\u00e1\u00f1ez, a metros del Indoamericano)[ref]\"ensamble\"<\/a>[\/ref]. Lejos de la representaci\u00f3n identitaria tradicional, disciplinaria, del rol docente, sin sancionar, sin examinar, sin dar c\u00e1tedra, sin garantizar programas, sin, incluso, saber qu\u00e9 es lo que a los pibes les tiene que pasar, y despu\u00e9s de probar, fracasar y tantear, arma en la escuela un territorio de experiencia vital, de crecimiento existencial, conmovedor y concreto.<\/h6>\n
El ensamble y el v\u00ednculo<\/h5>\n

– \u00bfC\u00f3mo funciona el Ensamble musical en el Centro Cultural? \u00bfLos pibes lo viven como una experiencia de la Escuela? \u00bfEs parte del mundo de la Escuela para ellos?<\/p>\n

Se da una cosa interesante, hoy lo hablamos con Cata[ref]Catalina Escandell es maestra de Pl\u00e1stica en la misma escuela. Trabaja con Federico en proyectos que conectan y piensan a los pibes de los grados que ambos tienen cada a\u00f1o.[\/ref]: lo que se logr\u00f3 en el Ensamble es que ellos lo ven como un espacio de encuentro. La verdad es que est\u00e1 sonando b\u00e1rbaro. Con ese grupo s\u00e9 que me puedo subir a cualquier escenario a hacer lo que hacemos y est\u00e1 buen\u00edsimo. Pero ellos lo viven como un espacio de encuentro, donde van y aprender a tocar, pero tambi\u00e9n van a molestarse o porque uno gusta de alguien, esas cosas. Ahora, s\u00ed, van, y esto es fundamental, porque estamos nosotros, que somos sus maestros de la Escuela. Van ah\u00ed, que es un Centro Cultural al que si no, no ir\u00edan aunque est\u00e1 en su barrio, porque somos maestros de la escuela y porque tenemos un v\u00ednculo con ellos. Y la construcci\u00f3n de ese v\u00ednculo es la que hace, me parece, que vayan con confianza a aprender, a pasarla bien, a pelearse\u2026 <\/b><\/p>\n

Los pibes son activos y tienen tantas complicaciones es su vida diaria que si vos les ven\u00eds a plantear algo de la nada, a bajar una actividad en el aula que no tiene nada que ver con ellos, es raro. Se aburren y no la hacen, y si no la hacen, hacen quilombo. Por eso, nosotros venimos sosteniendo con Cata que lo central es el v\u00ednculo que se pueda construir con los chicos, y eso no se hace de un d\u00eda para el otro. Lo que vos constru\u00eds en ese lugar lo constru\u00eds a trav\u00e9s de los v\u00ednculos. Y es un proceso donde todos construyen, no es uno solo. Eso hace que despu\u00e9s todo lo que hagas fluya: llegan los pibes ac\u00e1 [la sala de m\u00fasica][ref]

\"sala\"<\/a>

sala<\/p><\/div>[\/ref], y yo les digo \u201cche, hola, vamos a hacer esto\u201d, y ya est\u00e1. Pero a m\u00ed esto me llev\u00f3 cinco o seis a\u00f1os: estando, entendiendo a la comunidad, tratando con respeto a los chicos, confiando en los chicos.<\/p>\n

<\/h5>\n
Abrir espacios<\/h5>\n

Otra cosa que me parece muy importante es abrir espacios. Nosotros abrimos por ejemplo ese espacio, el del Ensamble. Y cobr\u00f3 su propia din\u00e1mica: lo que yo hab\u00eda pensado inicialmente, y lo que es, no coincide. Hay dos o tres ideas que son las centrales, pero lo que se dio, se dio porque lo construimos a la par todos. Yo llevo una propuesta, soy el que piensa t\u00e9cnicamente lo que hay que hacer y lo pongo ah\u00ed, despu\u00e9s todos lo agarran, lo estiran, lo llevan para otro lado, y se arma entre todos. Vos ten\u00e9s que abrir el espacio para que pase algo, sin esperar mucho, pero s\u00ed confiando en que algo va a pasar<\/b>. Al pibe capaz que le interesa un poco eso que propon\u00e9s, pero viene y quiere otra cosa, y hay que darle el espacio para que lo diga, lo pruebe, y generar, as\u00ed, una nueva situaci\u00f3n.<\/p>\n

Eso que ya estaba<\/h5>\n

La percusi\u00f3n tiene una cosa f\u00edsica que funciona muy bien y que es muy natural en los barrios populares como este. Yo lo empec\u00e9 a entre-ver y empec\u00e9 a abrir espacios para eso, para ver c\u00f3mo potenciar eso que ya estaba. Pasan cosas simples que son t\u00e9cnicas: que un nenito de primer grado pueda sostener el pulso, sin correrse en toda una canci\u00f3n, no es algo sencillo de hacer.<\/p>\n

– \u00bfY por qu\u00e9?<\/p>\n

Yo lo charlaba con mi profe de percusi\u00f3n (porque a ra\u00edz del laburo en esta Escuela empec\u00e9 a estudiar percu, yo soy guitarrista), y me dice que es una cuesti\u00f3n f\u00edsica: jugar a la pelota, treparse, correr, cargarse a trompadas, pelearse, bailar cumbia, murga, que te caguen a palos tus viejos. Est\u00e1 todo en el cuerpo. Est\u00e1 todo puesto en el cuerpo. Entonces, ese cuerpo tiene una habilidad que hace que cuando vos le das a un pibe un tambor, lo toca. Por lo que escuch\u00f3, por lo que vio. El paisaje sonoro del barrio es pulso: pum, pum, pum<\/i>. Y eso queda incorporado en los chicos.<\/p>\n

Cuando empieza a funcionar ah\u00ed<\/strong><\/h5>\n

Antes de armar el Taller [extracurricular de m\u00fasica en la Escuela] y el Ensamble, yo ve\u00eda que por ah\u00ed un pibe se pon\u00eda a tocar en el comedor, y le dec\u00eda en la clase \u201cche, vamos a agarrar eso que estabas haciendo\u201d, y no lo hac\u00eda. Cuando lo quer\u00eda hacer dentro del marco de las clases, generaba algo reactivo. Entonces ah\u00ed apareci\u00f3 otra cosa: el sentido negativo de la educaci\u00f3n. Esa cosa reactiva que genera algo que se vuelve identitario para el pibe: \u201cyo soy este, yo soy este ritmo, y es un modo de reacci\u00f3n\u201d. Por eso, el Taller de percusi\u00f3n que arm\u00e9 es a la ma\u00f1ana, es a contra turno. Es \u201cvengan a la Escuela, pero no es la Escuela\u201d. Y ah\u00ed empez\u00f3 a funcionar. Lo que tambi\u00e9n pas\u00f3 de bueno es que cuando empez\u00f3 a funcionar ah\u00ed, lo que pasaba en el taller se traslad\u00f3 a la clase. La clase cobra otra din\u00e1mica: como el pibe viene a la clase desde esa instancia optativa del Taller, la clase ya no tiene el peso ese que ten\u00eda, institucional, por el que el pibe reacciona negativamente ante cualquier figura de autoridad.<\/p>\n

Vos pas\u00e1s un toque<\/h5>\n

Al mismo tiempo, otra cosa buen\u00edsima es que empieza a ser contagioso: cuando tocan en un acto o en el recreo alguno dice \u201cc\u00f3mo puede ser que \u00e9ste, que es un compa\u00f1ero m\u00edo al que tampoco le sale nada, pasa a tocar y est\u00e1 bueno lo que hace\u201d. Empieza a contagiarse. Y empiezan a querer aprender, entonces cualquiera les puede ense\u00f1ar. Vos les pas\u00e1s un toque, pero despu\u00e9s ves que hay un mont\u00f3n de pibes de un grado que lo saben, y no se los ense\u00f1\u00e9 yo. Por esto, yo no pienso en educaci\u00f3n musical, sino en formaci\u00f3n cultural: establecemos una din\u00e1mica donde la cultura se transmite.<\/b> Como pas\u00f3 en toda Am\u00e9rica desde siempre, lo que llega fue transmitido de unos a otros, y se aprende viviendo, se aprende haciendo.<\/p>\n

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Nadie vive as\u00ed<\/h5>\n

A m\u00ed me pas\u00f3 esto: cuando entre ac\u00e1 no pod\u00eda trabajar, no pod\u00eda hacer nada. Entonces me empec\u00e9 a preguntar \u00bfpor qu\u00e9?<\/b><\/p>\n

– \u00bfC\u00f3mo fue eso?<\/p>\n

No pod\u00eda hacer nada. Por ejemplo, en una clase dec\u00eda \u201cvamos a cantar una canci\u00f3n\u201d\u2026 y se cagaban a trompadas, no ven\u00edan, se escapan, no pod\u00eda ense\u00f1arles.<\/b><\/p>\n

– Esta no fue tu primera escuela \u00bfO s\u00ed?<\/p>\n

No. Trabaj\u00e9 en un mont\u00f3n de escuelas donde era arduo, trabaj\u00e9 en escuelas privadas, trabaj\u00e9 en la Provincia. Pero cuando llegue ac\u00e1\u2026 no pod\u00eda. Entonces, me empec\u00e9 a preguntar por qu\u00e9. Empec\u00e9 a investigar y descubr\u00ed a algunos pensadores contempor\u00e1neos, principalmente a Foucault que habla en Vigilar y castigar<\/i> de las instituciones disciplinarias. Yo, en realidad, estoy en contra de la escuela, estoy en contra de la instituci\u00f3n escuela. Una de las cuestiones que tiene igual a todas las instituciones disciplinarias es la fragmentaci\u00f3n. La fragmentaci\u00f3n etaria, las horas de clase, las materias, el recreo. <\/b>Eso es disciplinario. Si vos lo pens\u00e1s, nadie vive as\u00ed. Pero ya estaba laburando ac\u00e1, entonces era irme a la monta\u00f1a o ver qu\u00e9 hacemos. Y una de las cosas que propuse fue romper los espacios horarios. El a\u00f1o pasado, medio de casualidad coincidimos en dos grados con Catalina (yo estaba en un grado que ella tomaba en la hora siguiente y ella en uno que tomaba yo) y le dije por qu\u00e9 no hac\u00edamos un proyecto juntos. Entonces unimos los grados, rompimos la franja etaria de tercero y quinto, y usamos los dos bloques m\u00e1s el recreo. Y lo usamos para decir \u201ctenemos tiempo\u201d. El tiempo se vuelve como tranquilo, no te corre el timbre\u2026 a los chicos tambi\u00e9n les pasa. Rompemos la segmentaci\u00f3n etaria y la segmentaci\u00f3n de las materias, juntamos m\u00fasica y pl\u00e1stica, quinto y tercero. Entonces los dos les damos a los dos grupos al mismo tiempo.<\/strong> En 2012 se dio por azar la posibilidad, daban as\u00ed los horarios, pero ya el a\u00f1o pasado pedimos esas horas para poder hacerlo.<\/p>\n

Es buen\u00edsimo que los chicos vienen y te dicen:<\/p>\n

-Bueno, \u00bfy cuando tenemos con vos?<\/p>\n

– Pero estuvimos reci\u00e9n trabajando.<\/p>\n

– Pero no tuvimos m\u00fasica.<\/p>\n

– No tuvimos m\u00fasica, pero estuvimos trabajando.<\/p>\n

Es como que yo soy m\u00fasica, soy un ente que es m\u00fasica. Si no hac\u00e9s eso conmigo, no hiciste nada. Eso es escolarizaci\u00f3n pura. Entonces vos mismo te pens\u00e1s de otro modo.<\/b><\/p>\n

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Las din\u00e1micas \/ recopilar lo que es de todos<\/h5>\n

Hay una propuesta de Cata que es: todos los trabajos son de todos. Lo que se empieza en un grado es un fragmento, va pasando de alg\u00fan modo por todos los dem\u00e1s. Y as\u00ed fue como hicimos el mural [en la esquina de la Escuela][ref]